本文就考試中心過去在社會考科方面的研究，作概括性說明，以提供考生準備應考的參考。
測驗目標
一、測驗學生是否明瞭社會考科的基本知識
G1a.知道地表上重要的地理現象
G2a.明瞭地理學的基本要素與概念
G2b.明瞭地理學的基本理論
G3a.明瞭劃分地理區域的方法
G3b.明瞭國內外各重要區域的地理特色與區域差異
G3c.明瞭分析地表現象空間關係的方法與形成各種空間關係的原因
G3d.明瞭各地人地互動的過程與各區域的生活方式
G3e.明瞭產生不同生活方式的地理原因
H1a.瞭解各時代的主要現象
H2a.比較重大歷史事件的特質
H2b.明瞭歷史中蘊含的因果關係
H2c.明瞭各時代的發展趨勢
H3a.明瞭各時代重要的事件、思想、人物、制度等
S1a.認識現代社會各部門與組織的特徵
S1b.認識現代社會各部門的功能與運作
S2a.認識現代社會中的人際互動與關係
S2b.明瞭現代社會現象的基本概念與理論
S3a.瞭解現代社會的形成與發展
S3b.瞭解現代社會的變遷
P1a.瞭解三民主義發生的時代背景與淵源
P2a.明瞭民族民權民生主義的基本概念
P2b.瞭解國家發展的基本策略
P2c.瞭解三民主義與其他人文社會科學的關係
P2d.瞭解三民主義理論的發展過程
P3a.明瞭三民主義在不同時空下的政策變遷
二、測驗學生是否具備學習社會考科的能力
G4a.明瞭搜集、整理地理資料的方法
G5a.明瞭各類圖表的含意及其繪製的方法
G5b.明瞭整理、分析地理資料的方法
G5c.具備地圖判讀的能力
H4a.明瞭歷史研究的方法
H5a.具備判讀歷史資料的能力
H5b.具備分析、推證、綜合歷史知識的能力
S4a.明瞭觀察現代社會的方法
P4a.以.社會科學研究方法瞭解三民主義
P5a.具備分辨、運用社會資料的能力
G6a.明瞭地表上各區域所面臨的重要地理問題
G7a.明瞭各類地理問題產生之原因及解決方案
G7b.比較各種解決問題方案的優劣
H6a.明瞭各時代問題的歷史根源
H7a.明瞭各時代利用歷史知識解決重大問題的方法
S6a.瞭解現代台灣社會發展的特色
S6d.瞭解全球化趨勢與國際觀對台灣的重要性
S7b.瞭解本土文化與多元文化對台灣的重要性
P7a.瞭解民族問題與民族主義的關係
P7b.瞭解民權問題與民權主義的關係
P7c.瞭解民生問題與民生主義的關係
P7d.瞭解國家發展問題與三民主義的關係
一、所考的內容以課程標準所列之重要概念為主。
二、著重相關概念之融會統整。
三、注重生活化情境，試題可採用與課程標準相關之課外讀物。
四、試題儘量提供適當的情境及答題所需的資料和圖表。
五、題型可包括簡述題、圖、地圖、表、照片、文章等類。
社會考科之考試範圍包括高一必修課程之歷史、地理與三民主義，高二選擇性必修課程則包括世界文化歷史篇、世界文化地理篇及現代社會。各學科之測驗內容以課程標準的教學大綱為主要依據。
整份試卷分為兩部分，第一部分試題須全答，第二部分試題答對一定題數即得該部分的全部番數，二者比例依據課程標準。例如：整卷若為78題，第一部分為42題，考生皆須作答；第二部分為36題，考生可以全答，但祇要答對24題，即得該部分之全部分數。
社會考科的試題可分為單一學科試題和合科試題，無論是那一類試題或那一科目皆依據課程標準之教學大綱與測驗目標命題。從前述測驗目標的敘述，可發現社會考科各學科皆包含基本知識、學習能力和生活應用能力三大部分，其中學習以及生活應用的能力是過去較忽略的部分，考生只要有適當的讀書方法即可應付裕如；什麼是適當的讀書方法呢？
一、學習從不同角度看一件事情或將不同學科的相關內容加以整合。譬如：有關民族問題，可從三民主義談，亦可從歷史談，另可從中比較不同時空或不同學科看法的差異。
二、隨時將同一科目不同單元的相關部分加以歸納。
三、課文整段整章地讀，不是一字一字地背，且讀後摘出各段落的重點，並解析前因後果。
四、理解課文的各類圖表，最好能利用身邊取得的資料模擬繪製，並解讀其中蘊含的意義。
五、閱覽相關的課外讀物或報章雜誌，以便因應取材不限課本的試題。
六、關心當代社會事務，並以不偏不倚立場看待之。
